在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會上，教育部發(fā)布了《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，對高等學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”作出了安排。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校在線教學(xué)不僅是救急，也是一直致力推動的學(xué)習(xí)革命。“如何開展好在線教學(xué)”像一份考卷，沒有大綱，每一位高校教育工作者都是答卷人。
為進(jìn)一步了解在線教學(xué)期間線上課程教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教務(wù)處開展了第四次教學(xué)情況調(diào)查，搜集同學(xué)們的意見和建議。本次問卷共6286名在校學(xué)生參與調(diào)查。
一、學(xué)生在線教學(xué)完成情況：
調(diào)查顯示，有17.61%的學(xué)生主要通過電腦等PC端進(jìn)行學(xué)習(xí)，82.39%的學(xué)生通過手機(jī)等移動端。
大部分學(xué)生在疫情之前有使用過電腦或手機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)新知識，有11.42%的學(xué)生因此次疫情第一次使用電腦或手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。
截止目前，有86.75%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)的上課總門數(shù)在7門及以上，其中29%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)的上課總門數(shù)在10門及以上；各個(gè)年級的課程數(shù)量差異較大，2016級和2018級7門課程占比最大，分別為32.59%和25.08%，2019級10門及以上課程占比最大，為41.03%?？梢?019級在線上課壓力也較其它兩個(gè)年級有所加大。
有62.27%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)用到的教學(xué)平臺數(shù)量在5個(gè)及以上。相比較而言，2019級學(xué)生5個(gè)及以上在線學(xué)習(xí)用到的教學(xué)平臺占比最大，為77.88%。
從學(xué)習(xí)過程中的專注度來看，專注度較強(qiáng)的學(xué)生占18.82%，有45%的學(xué)生表示專注度視課程而定，有36.18%的學(xué)生表示專注度容易受到外界環(huán)境打擾。其中2016級學(xué)生專注度易受外界環(huán)境打擾的占比最大，為40.99%。
二、學(xué)生對在線教學(xué)過程影響因素的看法
大部分學(xué)生認(rèn)為教師在線授課過程中的語速對在線教學(xué)效果沒有直接影響。
有41.27%的學(xué)生認(rèn)為教師在線授課的背景對學(xué)習(xí)效果沒有影響，有33.58%的學(xué)生認(rèn)為教師在線授課的背景對學(xué)習(xí)效果有一點(diǎn)影響。其中最受學(xué)生歡迎的授課背景為書房，占26.85%。
大部分學(xué)生對教師布置的在線教學(xué)作業(yè)基本認(rèn)可，有22.3%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量和難度合適，有55.28%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量和難度基本合適。
從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生最喜歡的在線教學(xué)形式為真人講授，其次為短視頻和課堂互動，與線下課堂的主要教學(xué)形式有較明顯的一致性。
三、學(xué)生對在線教學(xué)認(rèn)可度
30.56%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)可以完成全部內(nèi)容，今后可以形成常態(tài)化教學(xué)方式；58.62%的學(xué)生認(rèn)為可以完成基本內(nèi)容，但只能作為線下課堂的補(bǔ)充。
四、疫情影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，疫情對多數(shù)學(xué)生今后醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃無較大影響，占92.79%；認(rèn)為影響較大，會改變今后職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占7.21%。
從本次調(diào)查問卷看出，大部分學(xué)生認(rèn)同在線教學(xué)的效果，表示不會因?yàn)橐咔橛绊懙綄︶t(yī)學(xué)上的職業(yè)規(guī)劃。但從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對以下幾個(gè)方面的改進(jìn)有較大的需求：（1）希望課程考核時(shí)減少過程考核比重；（2）希望教師提供更多的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的輔助材料；（3）希望教師減少課前課后的作業(yè)量；（4）建議教師盡量不安排視頻作業(yè)；（5）建議教師盡量不拖課等，這些建議為后續(xù)在線教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施提供了參考依據(jù)。
線上教學(xué)打破了師生交流時(shí)間和空間的局限，但絕不是簡單的課堂搬家那么簡單。學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，沒有了在教室共同學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)專注度必然會打折扣，尤其是長時(shí)間的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更會受到影響。學(xué)院通過定期收集學(xué)生對教師授課的評價(jià)以及建議，并根據(jù)建議及時(shí)解決問題，為線上教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)質(zhì)量的等效提供了保障。
（教務(wù)處）
